“Enseñar habilidades para siglo XXI"

“Enseñar habilidades para siglo XXI de manera sutil en el contexto de las asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinarios del siglo XXI”

En Las lecturas realizadas queda de manifiesto que no podemos seguir educando a las actuales generaciones con didácticas tradicionales que solo incluyan pizarrón y marcador, nos tocó enfrentar a una generación de estudiantes que pertenecen a la era de las tecnologías de la información y la comunicación y es a partir de estas herramientas, que los educadores debemos diseñar una metodología que incluya actividades que estimulen en los jóvenes el interés por aprender.

Así mismo se propone que los temas que se aborden en el presente sean actuales y multidisciplinarios, de tal forma que guíen y motiven a los jóvenes a construir su aprendizaje y que de la misma manera sea aplicable a su contexto promoviendo así una formación integral de los estudiantes; y son las asignaturas de formación básica las que nos dan un punto de partida para que contemplemos un conjunto de contenidos académicos que abarquen todos los campos del conocimiento que promueva en los jóvenes conciencia sobre el respeto a la naturaleza, así como los motive a participar de las oportunidades generadas por un país democrático en un mundo globalizado pero que al mismo tiempo le permita a cada individuo, potenciar su dimensión física, cognitiva, afectiva y social.


Por último, el análisis de los textos nos presenta las características de la educación del siglo XXI, nos menciona las competencias que debemos poseer los docentes, nos demanda el dominio de los contenidos de nuestra materia así como de un conjunto de saberes complementarios y nos señala el compromiso que tenemos los docentes de contribuir desde nuestra asignatura con la formación integral de los jóvenes de tal manera que cuando egresen como bachilleres, obtengan las competencias que se contemplan en los jóvenes del mundo contemporáneo.

LA DIDÁCTICA DEL INGLÉS

Competencias Docentes

La didáctica del inglés.

Nombre de los autores Georgina Cerón Ramírez.
Fecha 14 agosto del de 2008

El desarrollo de las habiladides orales en el inglés : Listening and speaking. Las implicaciones pedagógicas, la interdependencia de las destrezas orales en la comunicación. La comprensión escrita, los criterios metodológicos para la enseñanza de la comprensión escrita. El uso de textos literarios escritos en lengua inglesa, la expresión escrita, los criterios metodológicos para la enseñanza de la expresión escrita. El uso de materiales curriculares en el aula, materiales auténticos, materiales no auténticos, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, son sin duda alguna todos los elementos que deben ser considerados en la enseñanza del inglés , y acordes a los tiempos actuales de tal manera que les demos oportunidad a los estudiantes de aprender, considerando también el contexto de la tecnología que es el mundo de la comunicación en que están inmersos.

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) en la didáctica del inglés. Nos permite ofrecer clases mas motivantes y divertidas de tal manera que le permite a los estudiantes aprender mejor. La Internet presenta ejercicios más dinámicos, conversaciones, debates, películas, canciones entre otras.
Las actividades que se realizan en el aula tienen relación con la vida diaria de los jóvenes, los hace interesarse más en el aprendizaje del inglés. Y una didáctica apoyada en la Internet contribuye para que los estudiantes, realmente se motiven por aprender y desarrollar las habilidades del idioma.

Que enseñamos, en que contexto

La mayoría de los maestros enseñamos inglés de manera verbal: escribimos en el pizarrón, pedimos a los estudiantes que copien, no nos movemos lo suficiente y escribimos demasiado, lo que resulta ser una enseñanza muy convencional, desafortunadamente muchos centro educativos aunque muy cercanos presentamos una infraestructura aun deficiente, no se cuenta con un laboratorio de idiomas en donde podamos utilizar los recursos didácticos que nos ofrece la Internet y nos dificulta realizar clases considerando todos estos recursos y seguimos como lo mencioné anteriormente con clases convencionales.
Una propuesta didáctica que nos gustaría trabajar con los estudiantes: en qué consiste, por qué, para qué, cómo.
La propuesta didáctica que me gustaría trabajar con mis estudiantes incluye actividades que les permita a los alumnos lograr aprendizajes significativos debe contener mayores estímulos visuales en las clases, recurrir a las paredes del salón para que los estudiantes se acostumbren a ver otro idioma todo el tiempo, así como moverse más y a su vez tratar que los estudiantes se muevan también y trabajen juntos y aprendan los unos de los otros. Utilizando los recursos didácticos que nos ofrece el internet, como canciones, flash cards ejercicios interactivos, web quest que promuevan el desarrollo de las cuatro habilidades del idioma.
Quiero crear clases más interesantes y atractivas que invite a los estudiantes a aprender.

Esta propuesta nos aporta muchos elementos metodológicos, así como un incalculable número de recursos didácticos adaptables en el aula y fuera de clases.


Los recursos didácticos que nos ofrece el Internet son de gran interés y si involucramos a los jóvenes a realizar actividades por medio de Web Quests estamos promoviendo aprendizajes significativos, el trabajo colaborativo la investigación el autodidactismo, pero sobre todo el trabajo autónomo.
¿Y como aprovecharlo? Pues haciendo uso de las diversas actividades que nos presenta, desde las web quests, hasta las canciones, los videos, los ejercicios interactivos, los textos y animando a los jóvenes a darse la oportunidad de localizar compañeros en línea para colaborar, comunicarse y compartir experiencias de aprendizaje del inglés.

LO QUE APRENDÍ

Identidad docente

Creo que de alguna manera he aprendido a preguntar y responder a cuestiones como las siguientes ¿Qué tipo de conocimientos, habilidades y actitudes estoy formando en mis alumnos? ¿Cuáles son las características de mi práctica docente? ¿Cuáles son las estrategias que me permiten activar los procesos mentales de aprendizaje en los alumnos? o ¿Cuáles son los obstáculos que me impiden activar esos procesos? ¿Qué necesito saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir con mis compañeros para alcanzar los objetivos de una educación de calidad? ¿Qué tipo de formación estoy estimulando con mis acciones? Estas y otras tantas interrogantes fueron un buen punto de partida para iniciar un esfuerzo para comprender mejor la importancia de la práctica docente.
Ahora se que los facilitadores del aprendizaje debemos contar con l competencias didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos, así como conocer los enfoques metodológicos con los cuales se propone enseñar y aprender cada asignatura, de acuerdo con la naturaleza y con las posibilidades que presentan los adolescentes en su desarrollo cognitivo, físico y afectivo; comprendí a sí mismo que se requiere, que se conozcan y apliquen distintas estrategias y formas de evaluación de que califiquen competencias que me permitan valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño en el aula y que debo a partir de los resultados, modificar , reconstruir o mejorar mis procedimientos didácticos.
Por otro lado aprendí que en los momentos de lamento cuando los maestros comentamos “Que mal vienen los jóvenes, no saben nada de tal materia, que hicieron durante los tres años de secundaria, entre otros, no debo quejarme y sino que debo adecuar lo contenidos de enseñanza al nivel de conocimiento de los alumnos.
Aprendí a identificarme como una académica de humanidad que enfrenta su quehacer diario con los sentimientos conflictos emocionales y/o aspiraciones personales y de los estudiantes en donde el concepto de disciplina en adquiere un papel importante y los jóvenes conocen los límites permitidos y se respetan los acuerdos planteados.
Aprendí que la actualización en el sentido de competencias docentes, nos permite reconstruir de manera conjunta nuestra labor de educadores de las nuevas generaciones que nos disponemos a enfrentar cada día en este cambio constante de la ciencia, la tecnología y la ideología de los educandos en su pensar y en su sentir.

Tendencias y modelos educativos
Se llevó a cabo el análisis de diferentes propuestas educativas o pedagógicas a través de la historia, , que me permitieron realizar una visión crítica de los diferentes modelos que se derivan de los sistemas educativos y, con esta base pueda contar con elementos de sustento en el desarrollo de propuestas de intervención en el aula y de proposición de alternativas para el logro de aprendizajes significativos

Pudimos revisar Algunas tendencias en la educación son presentadas por Jorge Yarce como macrotendencias de la educación, a las que no podemos mantenernos ajenos al momento de llevar a cabo la planeación de nuestras actividades didácticas en la siguiente tabla se presentan algunas de estas tendencias:

AYER
1. Metodología pasiva
2. El profesor enseña
3. El profesor, centro de la educación
4. Enseñanza memorística
5. Transmitir conocimientos
6. Atención a la inteligencia
7. Muchos conocimientos
8. Todo se da hecho al alumno
9. Meta: lograr una posición
10. Saber para tener una profesión
11. Profesor especializado
12. Dedicar tiempo a preparar clase
13. Tecnología como ayuda esporádica
14. Quien sabe es el profesor
15. Trabajos para copiar de los libros
16. Educación para saber
17. Educación para hacer cosas
18. Recurso 1º.: experiencia profesor
19. Educación ajena al medio ambiente
20. Sobresalir en la masa
21. Educación para una etapa de la vida
22. Centros: lugares para estudiar
23. Aprender del pasado
24. Saber reaccionar al medio
25. Visión psicológica
26. Formar personas singulares
27. Controlar a los alumnos
28. No hacer más de lo que se pide
29. Rutina y acostumbramiento
30. Los errores se pagan
31. Burocracia, papeleo, dependencia
32. Culto a calificaciones y títulos
33. El maestro individual sobresale
34. Información cerrada y reservada
35. Autoritarismo y mano dura
36. El escalafón ante todo
37. Visión de mi materia o área
38. Tolerar y evitar problemas
39. Dependencia de las normas
40. Temor al cambio

HOY
1. Metodología activa
2. Todos aprenden y todos enseñan
3. Centro de la educación: el alumno
4. Procesos de aprendizaje
5. Generar conocimientos
6. Atención al mundo emocional
7. Criterio para elegir
8. Creatividad
9. Meta: cumplir una misión
10. Aprender a vivir
11. Profesor polivalente
12. Dedicar tiempo a la formación
13. Tecnología para aprender en serio
14. El profesor sabe dónde saben más.
15. Búsquedas inteligentes en la red
16. Educación para aprender a aprender
17. Educación para ser persona
18. Recurso1º: inteligencia de alumnos
19. Educar para un futuro sostenible.
20. Educar líderes para la sociedad
21. Educación a lo largo de toda la vida
22. Centros: organizaciones inteligentes
23. Anticiparse al futuro
24. Educación para la proactividad
25. Visión antropológica de la educación
26. Educar para la solidaridad
27. Orientar su desarrollo
28. Aceptar desafíos, correr riesgos
29. Innovación permanente
30. De los errores se aprende
31. Simplificación, iniciativa, autonomía
32. Culto a la calidad y la excelencia
33. El equipo de trabajo es lo importante
34. Información abierta y común
35. Participación y motivación.
36. Identidad, compromiso y servicio
37. Visión de conjunto: globalización
38. Aprender a convivir
39. Autonomía y responsabilidad
40. Anticiparse al cambio

3. Dimensiones de la práctica docente.
La situación emocional a la que se enfrenta al profesor diariamente en el aula, muchas veces no es la mejor para que se produzca un buen aprendizaje; existen faltas de hábitos de trabajo, de estudio, los cambios de actitud de los alumnos, el mal comportamiento de los mismos acaban provocando incomodidad en el propio docente, es el momento apropiado para que el profesor ponga en práctica las teorías sobre propuestas metodológicas que promuevan aprendizajes significativos, habilidades sociales, resolución de conflictos etc. Y que además reconozca que no trabaja con pares, sino con jóvenes que están cruzando la etapa de la adolescencia con sus características propias de cambios físicos y psicológicos.
Ante todas estas situaciones presentadas, en el futuro inmediato debemos actualizarnos en las nuevas realidades laborales, se nos dice que el docente debe iniciar un aprendizaje cada vez más complejo, acechado por una nueva forma de analfabetismo que antes no existía. Por lo tanto se requiere algo más que la adquisición de nuevas habilidades, se requiere un cambio de hábitos mucho más difícil, un cambio importante de mentalidad, reentrenamiento en habilidades técnicas y personales, porque lo fundamental estará centrado en el aprender, desaprender lo aprendido y volver a aprender para responder en forma automática al entorno.
Puedo concluir que el trabajo docente requiere .preparación , responsabilidad y compromiso con los jóvenes y que el camino recorrido por el módulo estudiado me ha permitido a aprender y a desaprender al desarrollar nuevas habilidades que pondré en práctica durante mi labor en el aula y que todavía tengo mucho por aprender y desaprender en lo siguiente.
4. Propuesta de intervención e innovación
A reconocer la función del docente como guía, gestor y tutor en el proceso educativo, mi compromiso es diseñar una propuesta innovadora de intervención en el aula que le permita al alumno desarrollar competencias habilidades y a socializar valores y actitudes con actividades que lo hagan investigar, interactuar con pares y realizar trabajo colaborativo y una formación permanente que contribuya a que los estudiantes construyan aprendizajes a partir de intereses comunes que buscan métodos relacionados directamente con la resolución de conflictos y apoyo emocional compartido por otros compañeros. En donde adeás el papel del del decente sea generar confianza y que sea abierto al cambio, un buen comunicador y gestor de la información, consciente de sus límites, Respetuoso consigo y con los demás, dispuesto a trabajar en equipo con dominio y experiencia en su campo, tendente a la actualización de sus conocimientos, que oriente, guíe y facilite el trabajo de los alumnos.
Ahora quiero compartirles lo siguiente:
Si una rana cayese en un cazo de agua caliente, inmediatamente saltaría hacia fuera. Sin embargo, se dice que si la rana estuviese ya en el cazo, en agua fría, y poco a poco lo fuésemos calentando, la rana permanecería dentro, incapaz de percibir el peligro del calentamiento lento y progresivo. Cuando el agua hirviese, la rana continuaría allí, pero muerta.
Jose Luis García Ortega. Greenpeace

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.

Voy a exponer cómo me involucré en la docencia, a mi parecer fue en forma curiosa, estaba tomando un curso de manualidades patrocinado por un partido político recién había terminado la preparatoria y por este entonces estaba tomando fuerza el programa gobierno de alfabetización de INEA (Instituto Nacional para la Educación de los Adultos) y me invitaron a participar en dicho programa en el cual inicié con un de grupo jóvenes mayores de 15 años, comencé a trabajar con ellos con nulos conocimientos de pedagogía, pero me atreví a correr el riesgo, fue tanta la satisfacción obtenida de esta nueva experiencia que decidí que esta sería mi profesión y decidí cursar la licenciatura en educación media así que me dediqué a crear estas dos actividades en forma conjunta me convertí en maestra y en alumna y cada estrategia didáctica que aprendía la ponía en practica con mis alumnos que satisfactoriamente puedo presumir que logré que muchos jóvenes concluyeran su educación secundaria, así pasaron cuatro años entre mis estudios y mis alumnos, para finales de mi profesión ya me era muy difícil combinar mis practicas profesionales, el servicio social con mis actividades en INEA pero aún así continué hasta que ingrese a la DGECyTM al CETAC 02 de Tezontepec de A. como maestra de la asignatura de Inglés y pues estos son mis orígenes de tal modo estoy en un camino que surgió de un gusto por la docencia y por amor a los jóvenes el poder contribuir con un grano de arena en su formación escolar, siento una gran satisfacción por mi profesión es un gran gusto para mí estar en las aula con los jóvenes buscar estrategias dinámicas y herramientas didácticas que faciliten el aprendizaje de mis alumnos trato de crear clases dinámicas que cumplan con los elementos de un plan de clase ser maestra en el nivel medio superior es energético porque los jóvenes te llenan de energía y aunque van pasando los años uno se siente joven soy muy exigente con mis alumnos pero también muy afectiva y respetuosa siempre establezco las reglas del juego porque los chicos son dinamita pura y si no lo hago así creo que podría perder el control de los grupos he visto desfilar ya varias generaciones y es muy satisfactorio que cuando los alumnos regresan al plantel o los encuentras en el camino te recuerden con cariño y respeto y que te digan que muchas de los conocimientos y habilidades que ahora ha desarrollado, los lograron un día en el CETAC, y que de alguna manera contribuí con ellos desde las clases o los consejos que algunas veces me atreví a darles cuando así me lo solicitaron o con llamarles la atención cuando así se requirió, también me he desempeñado como tutora de grupo y son estos los momentos en que me involucro tanto con mis alumnos abordando temas que les ayuden a complementar su formación integral. Por otro lado me siento muy insatisfecha cuando hay una marcada deserción o reprobación, porque desde mi espacio trato de buscar estrategias para evitar estas situaciones, pero si tus compañeros maestros no buscan alternativas o estrategias didácticas de enseñanza y de evaluación que les permitan contrarrestar estos resultados, no será posible.

Soy muy dada a decir que, porque seguir utilizando estrategias didácticas que no dan resultados satisfactorios, porqué te empeñas en seguir manejándolas y no innovas, enriqueces o cambias tu labor docente.

Estos son los momentos en los que digo que si no tenemos las características que debe tener todo profesional que decide ser facilitador de aprendizajes, como son: tener amor por los jóvenes y gusto por el servicio docente además de cuidar por los valores, capacidades, aptitudes y conocimientos de nuestros alumnos, podemos contribuir en gran medida al fracaso educativo.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Al realizar la lectura de la aventura de ser maestro me llama mucho la atención cuando nos menciona que la enseñanza es una profesión ambivalente que en ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad, pero también podemos estar a gusto rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus manos. Retomo mis declaraciones de la primera actividad que cuando sentimos amor y gusto por la profesión que ejercemos al convertirnos en docentes no nos aburriremos soberanamente, ya que llevando a cabo un plan de trabajo que incluye los intereses de los jóvenes y los considera los actores y constructores de su aprendizaje podremos sentir que en la educación también se puede disfrutar cada logro vivido.

Por otro lado cabe agregar que durante el proceso enseñanza aprendizaje, todos los actores que participamos en dicho actividad tenemos la oportunidad de aprender cosas nuevas porque bien sabemos que todo momento podemos lograr aprendizajes nuevos mas aún si los maestros permitimos que en las clases se den esos espacios para opinar, dejar que los jóvenes en un momento dado comentes cosas que crucen por su mentes y que nos permitan hacer un momento de reflexión, crítica u opinión que nos admita divertirnos buscar aprender y propiciar una interrelación constante.


Mencioné que, en lo personal tuve la oportunidad de estudiar y trabajar en el campo de la docencia al mismo tiempo, en el sistema de educación para adultos por lo que mis primeros pasos en el nivel medio superior me permitieron enfrentar mi actividad con muchos ensayos y errores ya vividos. Por otro lado esta lectura me fortalece en los momentos de queja cuando los maestros comentamos que mal vienen los jóvenes, no saben nada de tal materia, que hicieron durante los tres años de secundaria, entre otros, el autor nos dice que cuando enfrentamos estos problemas pues que no nos quejemos y adecuemos lo contenidos de enseñanza al nivel de conocimiento de los alumnos.


Creo identificarme como una académica de humanidad que enfrenta su quehacer diario con los sentimientos conflictos emocionales y/o aspiraciones personales y de los estudiantes en donde el concepto de disciplina en adquiere un papel importante y los jóvenes conocen los límites permitidos y se respetan los acuerdos planteados.

En resumen comento que la actualización en el sentido de competencias docentes, nos permite reconstruir de manera conjunta nuestra labor de educadores de las nuevas generaciones que nos disponemos a enfrentar cada día en este cambio constante de la ciencia, la tecnología y la ideología de los educandos en su pensar y en su sentir.

Las competencias docentes y mi práctica educativa.

Los docentes enseñamos a aprender, con una sola intención de ayudar al desarrollo intelectual del alumno, porque sabemos que es un ser independiente y capaz de crear sus propios valores que le permitan interactuar adecuadamente en la sociedad. Por eso es necesario tener siempre en mente las necesidades sociales e individuales, así como tener claro el registro personal del sujeto o persona que recibimos en nuestra institución, por que esta información nos permite visualizar al alumno como una persona en crecimiento con características propias y en una proceso de formación intelectual, información que como docente tenemos la responsabilidad de conocer, esto es considerado un proceso de mejora continua en una educación permanente en donde los maestros podemos plantearnos esta cuestión: ¿Qué tipo de persona queremos formar? Queremos formar sujetos libres, críticos, creativos, responsables, expresivos, cooperativos, solidarios, comunicativos, autónomos, independientes, consciente de sus limitaciones y posibilidades personales o queremos formar individuos negativos, explosivos, no responsables e inconscientes.
Si queremos lograr resultados positivos el educador debe ser un profesional de la educación, debe manejar el soporte de conocimientos; no solo educativos si no también emocionales, y nivel social siendo estos la parte fundamental para el desempeño de la función de enseñar y aprender. Al mismo tiempo debe ser capaz de tomar decisiones autónomas, con independencia, libertad y responsabilidad; tolerar opiniones y modos de actuar diferentes, valorar las inquietudes y los esfuerzos de cambio, generar experiencias de aprendizajes significativos y respetar la sensibilidad e individualidad evitando imponer ideas o formas de pensamiento.