LO QUE APRENDÍ

Identidad docente

Creo que de alguna manera he aprendido a preguntar y responder a cuestiones como las siguientes ¿Qué tipo de conocimientos, habilidades y actitudes estoy formando en mis alumnos? ¿Cuáles son las características de mi práctica docente? ¿Cuáles son las estrategias que me permiten activar los procesos mentales de aprendizaje en los alumnos? o ¿Cuáles son los obstáculos que me impiden activar esos procesos? ¿Qué necesito saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir con mis compañeros para alcanzar los objetivos de una educación de calidad? ¿Qué tipo de formación estoy estimulando con mis acciones? Estas y otras tantas interrogantes fueron un buen punto de partida para iniciar un esfuerzo para comprender mejor la importancia de la práctica docente.
Ahora se que los facilitadores del aprendizaje debemos contar con l competencias didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos, así como conocer los enfoques metodológicos con los cuales se propone enseñar y aprender cada asignatura, de acuerdo con la naturaleza y con las posibilidades que presentan los adolescentes en su desarrollo cognitivo, físico y afectivo; comprendí a sí mismo que se requiere, que se conozcan y apliquen distintas estrategias y formas de evaluación de que califiquen competencias que me permitan valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño en el aula y que debo a partir de los resultados, modificar , reconstruir o mejorar mis procedimientos didácticos.
Por otro lado aprendí que en los momentos de lamento cuando los maestros comentamos “Que mal vienen los jóvenes, no saben nada de tal materia, que hicieron durante los tres años de secundaria, entre otros, no debo quejarme y sino que debo adecuar lo contenidos de enseñanza al nivel de conocimiento de los alumnos.
Aprendí a identificarme como una académica de humanidad que enfrenta su quehacer diario con los sentimientos conflictos emocionales y/o aspiraciones personales y de los estudiantes en donde el concepto de disciplina en adquiere un papel importante y los jóvenes conocen los límites permitidos y se respetan los acuerdos planteados.
Aprendí que la actualización en el sentido de competencias docentes, nos permite reconstruir de manera conjunta nuestra labor de educadores de las nuevas generaciones que nos disponemos a enfrentar cada día en este cambio constante de la ciencia, la tecnología y la ideología de los educandos en su pensar y en su sentir.

Tendencias y modelos educativos
Se llevó a cabo el análisis de diferentes propuestas educativas o pedagógicas a través de la historia, , que me permitieron realizar una visión crítica de los diferentes modelos que se derivan de los sistemas educativos y, con esta base pueda contar con elementos de sustento en el desarrollo de propuestas de intervención en el aula y de proposición de alternativas para el logro de aprendizajes significativos

Pudimos revisar Algunas tendencias en la educación son presentadas por Jorge Yarce como macrotendencias de la educación, a las que no podemos mantenernos ajenos al momento de llevar a cabo la planeación de nuestras actividades didácticas en la siguiente tabla se presentan algunas de estas tendencias:

AYER
1. Metodología pasiva
2. El profesor enseña
3. El profesor, centro de la educación
4. Enseñanza memorística
5. Transmitir conocimientos
6. Atención a la inteligencia
7. Muchos conocimientos
8. Todo se da hecho al alumno
9. Meta: lograr una posición
10. Saber para tener una profesión
11. Profesor especializado
12. Dedicar tiempo a preparar clase
13. Tecnología como ayuda esporádica
14. Quien sabe es el profesor
15. Trabajos para copiar de los libros
16. Educación para saber
17. Educación para hacer cosas
18. Recurso 1º.: experiencia profesor
19. Educación ajena al medio ambiente
20. Sobresalir en la masa
21. Educación para una etapa de la vida
22. Centros: lugares para estudiar
23. Aprender del pasado
24. Saber reaccionar al medio
25. Visión psicológica
26. Formar personas singulares
27. Controlar a los alumnos
28. No hacer más de lo que se pide
29. Rutina y acostumbramiento
30. Los errores se pagan
31. Burocracia, papeleo, dependencia
32. Culto a calificaciones y títulos
33. El maestro individual sobresale
34. Información cerrada y reservada
35. Autoritarismo y mano dura
36. El escalafón ante todo
37. Visión de mi materia o área
38. Tolerar y evitar problemas
39. Dependencia de las normas
40. Temor al cambio

HOY
1. Metodología activa
2. Todos aprenden y todos enseñan
3. Centro de la educación: el alumno
4. Procesos de aprendizaje
5. Generar conocimientos
6. Atención al mundo emocional
7. Criterio para elegir
8. Creatividad
9. Meta: cumplir una misión
10. Aprender a vivir
11. Profesor polivalente
12. Dedicar tiempo a la formación
13. Tecnología para aprender en serio
14. El profesor sabe dónde saben más.
15. Búsquedas inteligentes en la red
16. Educación para aprender a aprender
17. Educación para ser persona
18. Recurso1º: inteligencia de alumnos
19. Educar para un futuro sostenible.
20. Educar líderes para la sociedad
21. Educación a lo largo de toda la vida
22. Centros: organizaciones inteligentes
23. Anticiparse al futuro
24. Educación para la proactividad
25. Visión antropológica de la educación
26. Educar para la solidaridad
27. Orientar su desarrollo
28. Aceptar desafíos, correr riesgos
29. Innovación permanente
30. De los errores se aprende
31. Simplificación, iniciativa, autonomía
32. Culto a la calidad y la excelencia
33. El equipo de trabajo es lo importante
34. Información abierta y común
35. Participación y motivación.
36. Identidad, compromiso y servicio
37. Visión de conjunto: globalización
38. Aprender a convivir
39. Autonomía y responsabilidad
40. Anticiparse al cambio

3. Dimensiones de la práctica docente.
La situación emocional a la que se enfrenta al profesor diariamente en el aula, muchas veces no es la mejor para que se produzca un buen aprendizaje; existen faltas de hábitos de trabajo, de estudio, los cambios de actitud de los alumnos, el mal comportamiento de los mismos acaban provocando incomodidad en el propio docente, es el momento apropiado para que el profesor ponga en práctica las teorías sobre propuestas metodológicas que promuevan aprendizajes significativos, habilidades sociales, resolución de conflictos etc. Y que además reconozca que no trabaja con pares, sino con jóvenes que están cruzando la etapa de la adolescencia con sus características propias de cambios físicos y psicológicos.
Ante todas estas situaciones presentadas, en el futuro inmediato debemos actualizarnos en las nuevas realidades laborales, se nos dice que el docente debe iniciar un aprendizaje cada vez más complejo, acechado por una nueva forma de analfabetismo que antes no existía. Por lo tanto se requiere algo más que la adquisición de nuevas habilidades, se requiere un cambio de hábitos mucho más difícil, un cambio importante de mentalidad, reentrenamiento en habilidades técnicas y personales, porque lo fundamental estará centrado en el aprender, desaprender lo aprendido y volver a aprender para responder en forma automática al entorno.
Puedo concluir que el trabajo docente requiere .preparación , responsabilidad y compromiso con los jóvenes y que el camino recorrido por el módulo estudiado me ha permitido a aprender y a desaprender al desarrollar nuevas habilidades que pondré en práctica durante mi labor en el aula y que todavía tengo mucho por aprender y desaprender en lo siguiente.
4. Propuesta de intervención e innovación
A reconocer la función del docente como guía, gestor y tutor en el proceso educativo, mi compromiso es diseñar una propuesta innovadora de intervención en el aula que le permita al alumno desarrollar competencias habilidades y a socializar valores y actitudes con actividades que lo hagan investigar, interactuar con pares y realizar trabajo colaborativo y una formación permanente que contribuya a que los estudiantes construyan aprendizajes a partir de intereses comunes que buscan métodos relacionados directamente con la resolución de conflictos y apoyo emocional compartido por otros compañeros. En donde adeás el papel del del decente sea generar confianza y que sea abierto al cambio, un buen comunicador y gestor de la información, consciente de sus límites, Respetuoso consigo y con los demás, dispuesto a trabajar en equipo con dominio y experiencia en su campo, tendente a la actualización de sus conocimientos, que oriente, guíe y facilite el trabajo de los alumnos.
Ahora quiero compartirles lo siguiente:
Si una rana cayese en un cazo de agua caliente, inmediatamente saltaría hacia fuera. Sin embargo, se dice que si la rana estuviese ya en el cazo, en agua fría, y poco a poco lo fuésemos calentando, la rana permanecería dentro, incapaz de percibir el peligro del calentamiento lento y progresivo. Cuando el agua hirviese, la rana continuaría allí, pero muerta.
Jose Luis García Ortega. Greenpeace